Een belangrijk type communicatie is pedagogische communicatie.
Dit is een veelzijdig proces. interactie tussen docenten en studentenmet een aantal functies.
Concept: kort
Wat is pedagogische communicatie?
Communicatie is een sleutelfactor in mentaal, sociale ontwikkeling van persoonlijkheid.
Alleen in het proces van communicatie met volwassenen begrijpt een kind de gedragsnormen, ontvangt informatie over de wereld en over de samenleving.
Hoe productiever de interactie met anderen, de meer kansen voor implementatie in persoon.
Niet alleen de directe omgeving in het gezicht van ouders, familieleden en vrienden heeft een enorme impact op het kind. Leraren spelen ook een tastbare rol.
Pedagogische communicatie - de interactie van de leraar met de student in het kader van het onderwijsproces.
Dit is een communicatie op meerdere niveaus, waaronder het verzenden en ontvangen van informatie, het optreden van emotionele reacties, wederzijds begrip. Als resultaat van gezamenlijke activiteiten, leert de student nieuwe kennis.
Psychologische basis
Pedagogische communicatie is een belangrijke factor die van invloed is op de socialisatie van de student, op de zijne persoonlijke ontwikkeling. Als de interactie tussen de partijen effectief is, verwerft de student nieuwe vaardigheden en kennis, zelfredzaamheid.
De leraar is op zijn beurt overtuigd van zijn eigen professionele solvabiliteit en haalt voldoening uit het leerproces.
Negatieve interactieresultaten nadelig beïnvloeden de psychologische toestand van beide partijen: de leraar kan twijfelen aan zijn eigen competentie en de student verliest interesse in leren.
Pedagogische communicatie heeft een drievoudige focus: op de interactie zelf (informatieoverdracht), op studenten (hun conditie, hun ontwikkeling), op het onderwerp van ontwikkeling.
In dit geval moet de leraar informatie overbrengen naar het hele publiek, rekening houden met de kenmerken van elke student, focus op alle belangrijke punten van het materiaal dat wordt gemastered.
De complexiteit is het proces van het opbouwen van relaties met de afdelingen. Aan de ene kant biedt het pedagogische proces zakelijke relatie.
Aan de andere kant kan een productief resultaat alleen worden bereikt als een psychologische atmosfeer gunstig is voor studenten. Dienovereenkomstig impliceert een effectieve leerkrachtprestatie combinatie van zakelijke en persoonlijke relaties.
Cultuur van pedagogische communicatie
De basis is algemeen en pedagogisch leraar persoonlijkheidscultuur.
Onder de algemene cultuur wordt verstaan het niveau van menselijke ontwikkeling, zijn spirituele en morele kwaliteiten, intellectuele vermogens.
Hoe hoger deze indicator, hoe meer een leraar aan zijn afdelingen kan geven. Pedagogische cultuur - is een goed begrip van de details van hun professionele activiteiten gericht op het verhogen van de jongere generatie.
Elke leraar heeft zijn eigen karakter, manier van doen, stijl, etc. Echter, de cultuur van zijn gedrag uitgedrukt in overeenstemming met de volgende regels:
- respect voor elke student, ongeacht persoonlijke mening over hem;
- objectieve beoordeling van de capaciteiten van studenten;
- beschouwing van de psychologische kenmerken van studenten;
- een demonstratie van goede wil en openheid;
- geïnteresseerd houding ten opzichte van elk standpunt;
- bereidheid om uitleg te geven en informatie te herhalen die de eerste keer niet is geleerd;
- manifestatie van tolerantie, begrip, participatie;
- erkenning van het recht van de begunstigden om een eigen standpunt te hebben dat verschilt van de mening van de meerderheid;
- uitsluiting van bedreigingen, spot, vernedering van waardigheid, verwijten (een negatieve beoordeling kan worden gegeven aan de resultaten van studies, en niet specifiek de persoonlijkheid van de student);
- de afwezigheid in het gedrag van de leraar van tekenen van een gevoel van superioriteit met het oog op zijn positie of levenservaring.
functies
Pedagogische communicatie vervult de volgende functies:
- regelgevende. Studenten krijgen informatie over de basisregels en gedragsnormen, ontwikkelen het vermogen om te handelen in overeenstemming met de verwachtingen van de samenleving.
- leerzaam. Kennis verwerven over de wereld, over fenomenen en processen, over individuele wetenschapsgebieden. Deze kennis vormt de intellectuele bagage die een persoon in de toekomst heeft.
- emotionele. Tijdens het leerproces worden bepaalde emoties gevormd.
- actualiseren. Leerlingen in het proces van kennisverwerving, leren tijdens communicatie met de leraar hun eigen individualiteit, krijgen kansen voor zelfrealisatie en zelfexpressie.
- regelgevende. De regulerende functie van pedagogische communicatie is het vermogen om het gedrag van studenten te beïnvloeden.
Het onderwijsproces omvat het opleggen van bepaalde taken, het toepassen van maatregelen van invloed en controle.
structuur
Dit type communicatie bestaat uit verschillende opeenvolgende fasen:
- voorspellend. Tijdens de voorbereiding voor de implementatie van onderwijsactiviteiten, modelleert de leraar de komende communicatie. Hij gaat uit van de doelen en doelstellingen waarmee hij in elk afzonderlijk geval wordt geconfronteerd. Ook beïnvloed door de persoonlijkheid van de leraar, vooral het publiek met wie interactie mogelijk is. De constructie van de voorspelling maakt het mogelijk de gedragsstijl te bepalen, kennis in een bepaald gebied op te frissen, beeldmateriaal voor te bereiden, indien nodig, enz.
- eerste. Kennismaking met een nieuw publiek, opbouw van de primaire dialoog met zijn vertegenwoordigers. Op dit punt worden de partijen eerste indrukken gevormd op basis van de emotionele perceptie van de tegenstander. Deze fase bepaalt grotendeels het succes van niet alleen het inhoudelijke deel van de activiteit, maar ook de sociaal-psychologische basis ervan.
In de allereerste momenten van het werken met het publiek, moet de leraar bepalen hoe het trainingsmodel dat hij kiest overeenkomt met de instelling en de stemming van de afdelingen.
- Communicatie Management. Dit is een onmiddellijk interactieproces waarbij de leerkracht de strategie implementeert die in de prognostische fase is beschreven. Afhankelijk van de reactie van het publiek, kan een ervaren docent zijn gedrag aanpassen aan de specifieke situatie. Het heeft een spraakimpact op studenten, selecteert en past verschillende middelen toe voor het verzenden van informatie, ondersteunt verbaal en non-verbaal contact.
- finale. Analyse van tussentijdse resultaten van communicatie. Identificatie van bestaande problemen om de geselecteerde methoden aan te passen. De definitie van pedagogische taken die in de toekomst zullen worden opgelost. Voor de leraar is het belangrijk om objectief de resultaten van interactie te kunnen evalueren, om feedback van het publiek te voelen. Anders zal de effectiviteit van communicatie en het leerproces zelf erg laag zijn.
Typen en soorten
Pedagogische communicatie wordt vertegenwoordigd door twee hoofdtypen:
- individu. Bilaterale dialoog waaraan de leraar en een bepaalde student deelnemen. Dus, tijdens een oproep aan het bestuur van een wijk of tijdens een discussie op het seminar van het rapport van een bepaalde student, vindt individuele communicatie plaats tussen de leraar en de student.
- voorzijde. De interactie van de leraar met het hele publiek op hetzelfde moment. Komt voor tijdens het geven van een les in de klas, het geven van een lezing op het instituut. In dit geval wordt de informatie onpersoonlijk vertaald.
De leraar moet volledig bekwaam zijn in beide soorten communicatie, omdat het leerproces bijna altijd beide omvat.
Typologie van pedagogische communicatie is zeer divers. afhankelijk van de factoren die worden geanalyseerd:
- richtingsgevoeligheid: direct, indirect;
- inhoud: educatief, sportief, vrijetijdsactiviteiten;
- opzettelijk: spontaan, doelgericht;
- op beheersbaarheid: onbeheerd, gedeeltelijk beheerd, gecontroleerd;
- over de gevestigde relatie: gelijkheid, leiderschap;
- de aard van communicatie: samenwerking, dialoog, bewaring, onderdrukking, conflict.
- door publieksbereik: privé, openbaar;
- door intenties: per ongeluk, opzettelijk;
- op duur: lang, kort;
- door prestaties: productief, onproductief.
Communicatiemogelijkheden voor docenten
Basis communicatiestijlen:
- Autoritair. De leraar fungeert als drager van een of andere kracht, wat hem geloofwaardigheid geeft. Het leerproces is gebaseerd op de bestaande attitudes van de leraar, attitudes en overtuigingen. Hij bepaalt zelfstandig de strategie van acties, leerdoelen, evalueert subjectief de resultaten van interactie.
Deze gedragsstijl leidt ertoe dat studenten de autoriteit van de leraar erkennen, maar niet de mogelijkheid hebben om hun mening te geven en het leerproces te beïnvloeden.
Vaak veroorzaakt de persoonlijkheid van de leraar vijandigheid en ervaren zijn spelers verschillende emotionele ervaringen.
- democratisch. Samenwerking van de partijen, collectieve besluitvorming is welkom. De leraar en studenten hebben gelijke rechten en kansen. Met deze communicatiestijl hebben de afdelingen meer mogelijkheden voor zelfrealisatie, ze voelen psychologisch comfort tijdens de lessen. De leraar vestigt een betrouwbare, respectvolle relatie met hen. De democratische stijl van pedagogische communicatie is de meest productieve manier van samenwerking, die het mogelijk maakt om hoge resultaten te behalen.
- toegeeflijk. De leraar toont een passieve houding. Hij streeft niet naar interactie in de mate waarin het noodzakelijk is om dit te doen. Dergelijk gedrag is te wijten aan een onbewuste of bewuste wens om de verantwoordelijkheid voor de resultaten van de interactie te verwerpen. Alle deelnemers aan communicatie zijn door de leerkracht betrokken bij het oplossen van veelvoorkomende problemen. Dienovereenkomstig zijn de resultaten ook het resultaat van gezamenlijke inspanningen.
In termen van productiviteit is een dergelijke interactie inferieur aan de vorige twee typen, maar vanuit het oogpunt van de psychologische factor is een betere optie dan de autoritaire stijl.
specificiteit
Gelijkaardige communicatie anders dan alle andere soorten sociale interactie door het feit dat een van de onderwerpen aanvankelijk wordt erkend als een autoriteit, een bron van kennis, een voorbeeld van naleving van belangrijke levenswaarden.
De leraar wordt gezien als een symbool van de cultuur van interpersoonlijke relaties.
Leerlingen zouden dat moeten doen respecteer zijn mening, luister naar hem.
Het doel van de communicatie van de leraar met de afdelingen is niet alleen het verstrekken van informatie, maar ook de ontwikkeling van hun creatieve vaardigheden en vaardigheden.
Het vereist een individuele aanpak die is complexer bij interactie met een groot publiek.
Onderscheidend kenmerk van communicatie - onmogelijkheid om het te vermijden voor beide deelnemers aan interactie.
In de meeste gevallen kan elke ongewenste communicatie tot een minimum worden beperkt - om een saaie vriendschap te stoppen, om te delen met een onbemind persoon, zijn baan op te zeggen, enz.
Student en docent in de loop der jaren geforceerd om te communiceren met elkaar, zelfs met aanhoudende persoonlijke afkeer.
Hierdoor is de communicatie tot op zekere hoogte verplicht en worden beide partijen zover mogelijk gedwongen en bereid zich aan te passen aan de omstandigheden.
Daarom is pedagogische communicatie dat ook een belangrijk element in de vorming van persoonlijkheid. De effectiviteit van dergelijke communicatie hangt af van de kwalificaties van de leraar, zijn vermogen om relaties met studenten op te bouwen.
Pedagogische communicatie, als de belangrijkste factor in de effectieve interactie tussen de leerkracht en het kind:
