Soms naar de kleuterschool voor een kind kan stressvol zijnondanks het feit dat er veel minder eisen en lasten worden gesteld aan kinderen en alle klassen op een speelse manier worden gehouden.
School is een andere zaak. Daar zijn de eisen veel hoger, en voor het eerst wordt een zeer tastbare verantwoordelijkheid opgelegd aan het kind, dus het is belangrijk dat de kinderen klaar zijn om te leren.
draad de psychologische bereidheid van het kind voor school Veel psychologen hebben herhaaldelijk naar voren gebracht en er zijn lange tijd normen waaraan alle kinderen moeten voldoen als ze zich inschrijven.
Het probleem van de bereidheid voor school
Laten we eens kijken naar het concept van kindergereedheid voor school in de psychologie.
Wanneer het voorschoolse tijdperk eindigt, het kind zou klaar moeten zijn om psychologisch naar een ander niveau te gaan interactie met de samenleving, die tot uiting komt in de wens en bereidheid om naar school te gaan.
Om over te schakelen naar school was het minst pijnlijken het kind kon de kennis die volledig in zijn hoofd was opgedaan leren en de nodige vaardigheden ontwikkelen, hij moet aan bepaalde criteria voldoen.
Kortom, de belangrijkste school gereedheidscriteria volgende:
- sociaal-psychologische paraatheid;
- psychofysiologische paraatheid;
- intellectuele bereidheid;
- motivationele bereidheid;
- persoonlijke paraatheid.
De meest acute kwestie van de bereidheid van het kind voor school ontstond toen in Rusland en enkele andere landen er een overgang was naar leren vanaf de leeftijd van zes, en niet vanaf zeven, zoals eerder.
Het probleem van psychologische bereidheid kinderen naar school waren bezig met specialisten zoals:
- K.N. Polivanova;
- T. A. Nezhnova;
- A.L. Wenger;
- V.S. Mukhina;
- N.I. Gutkina;
- E. E. Kravtsova.
Ze onderzochten de verbinding van componenten van gereedheid en gaven een eigen interpretatie aan sommige van hen, die hun eigen experimenten uitvoerden.
Hun onderzoekswerk kunt u het proces van het onderwijzen van kinderen verbeterenomdat het een mogelijkheid biedt om precies te begrijpen hoe het verstand en het intellect van het kind zouden moeten werken, zodat hij onmiddellijk na het begin van het eerste leerjaar productief kan leren.
In de video kunt u meer te weten komen over het concept van de psychologische bereidheid van een kind voor school:
Redenen pedagogische onvolwassenheid
Wanneer de ontwikkelingsgraad van de geest en het intellect van het kind niet voldoet aan de eisen die door de school worden gesteld, kan praten over onvolwassenheid van de school.
Dit is een complex maatschappelijk probleem dat vele oorzaken heeft.
Tactiek van het trainen van een kind met onvolwassenheid op school individueel ontwikkeld afhankelijk van de redenen die het hebben veroorzaakt, en kan niet alleen werken met een psycholoog, maar ook met een logopedist, tutor, psychotherapeut.
Ook moet een kind dat als onvoldoende gereed voor school wordt beschouwd, een reeks medische onderzoeken ondergaan om ziekten van de hersenen en het zenuwstelsel uit te sluiten.
School onvolwassenheid - veel voorkomend probleemomdat het voorkomt in 10-12% van de eerste klassers.
Biologische oorzaken van onvolwassenheid op school:
- Aandoeningen die zich voordoen tijdens de prenatale ontwikkeling van het kind en de gevolgen van geboortewonden. Tijdens de ontwikkeling van de foetus hebben veel negatieve factoren invloed op de foetus, vooral als de moeder zich niet houdt aan de aanbevelingen van de arts. Infectieziekten, overgedragen tijdens de zwangerschap, slechte gewoonten van de moeder, gebruik van medicijnen die niet bedoeld zijn voor zwangere vrouwen, verwondingen tijdens de bevalling - dit alles kan leiden tot verstoringen in de ontwikkeling van het kind. Tegelijkertijd kan een kind zich in een kleuterleeftijd ongeveer op dezelfde manier ontwikkelen als andere kinderen en zullen er problemen worden ontdekt wanneer hij met het onderwijs begint.
- Verworven somatische aandoeningen. Complicaties van infectieziekten kunnen de hersenactiviteit van het kind beïnvloeden, dus het is belangrijk om vaccinatie niet te weigeren en rekening te houden met de aanbevelingen van de arts tijdens de behandeling. Verzwakte, vaak zieke kinderen met chronische aandoeningen van inwendige organen ontwikkelen zich langzamer dan hun leeftijdsgenoten, dus hebben ze mogelijk extra tijd nodig om zich voor te bereiden op school.
In dergelijke gevallen worden ouders meestal aangeboden om het kind niet op de leeftijd van zes, maar op zevenjarige leeftijd naar school te sturen.
Psychosociale oorzaken van onvolwassenheid op school:
- Ongunstige sociale omstandigheden, asociaal gezin. Kinderen van ouders die verslaafd zijn aan alcohol of drugs krijgen meestal niet genoeg aandacht, ze zijn praktisch niet opgeleid, ze kunnen geslagen worden en het leven in vuile, slecht geventileerde ruimtes heeft een negatief effect op het functioneren van het lichaam van het kind.
- Stress, psychische aandoeningen, psycho-emotioneel trauma. Elk kind heeft individuele kenmerken van de psyche. Sommige kinderen zijn gevoeliger voor de negatieve gebeurtenissen in hun leven. Ze hebben gemakkelijk angsten en gaan niet lang over, en serieuze stress, waar zelfs volwassenen moeite mee hebben (dood van lieve mensen, acute episoden van mentaal, fysiek of seksueel geweld), kan hun vermogen en hun verlangen om te ontwikkelen aanzienlijk ondermijnen.
- Verkeerde benadering van ouders tot onderwijs: wreedheid door een of beide ouders, de aanwezigheid van huiselijk geweld, overmatige zorg.
Met correct en tijdig correctiewerk kan schoolonmaturiteit worden afgezwakt of volledig worden geëlimineerd.
Als een kind somatische stoornissen heeft tijdens een medisch onderzoek, moet hij dit doen ondergaan gespecialiseerde behandeling.
Psychologische houding
Psychologische bereidheid tot scholing - een holistische eigenschap van een kind van zes of zeven jaar oud, dat functies omvat die hem in staat stellen om productief te studeren op school met zijn leeftijdsgenoten, productief met hen en met de leraar te werken en de sociale en psychologische rol van de student op zich nemen.
Het bevat een aantal componenten waarmee rekening wordt gehouden bij het beoordelen van de gereedheid van een kind voor school.
sociaal
De belangrijkste sociaal-psychologische vaardigheden, in de aanwezigheid waarvan het kind klaar is voor school, zijn:
- Het vermogen om te communiceren. Een oudere kleuter moet in staat zijn om te communiceren met zowel leeftijdsgenoten als leraren, rekening te houden met de instructies van de leraar, hun gedrag te beheersen in overeenstemming met de normen die zijn aangenomen in deze onderwijsinstelling en in de samenleving als geheel.
- Vermogen en verlangen om de sociale rol van de student te vervullen. Het is belangrijk om te kunnen worden opgenomen in het leerproces, rekening te houden met de behoeften van collega's en productief met hen samen te werken in een team als de omstandigheden dit vereisen.
Als er geen sociaal-psychologische paraatheid is, weet het kind niet hoe het op de juiste manier omgaat met leeftijdsgenoten of met leraren, schendt het schooldiscipline en voelt het niet de uitdrukkelijke behoefte aan communicatie met anderen.
Aspecten van psychologische voorbereiding op school:
intellectueel
Basisvaardigheden en vaardigheden in verband met intellectuele bereidheid:
- De ontwikkeling van verbaal logisch en figuratief denken voldoende voor de leeftijd. Het kind kan overeenkomsten en verschillen vinden tussen objecten, de mogelijkheid om objecten te groeperen op basis van hun kenmerken, de mogelijkheid om een logische relatie te vinden tussen verschijnselen en objecten.
- Het vereiste niveau van ontwikkeling van vrijwillige aandacht. Het kind kan zich 15-20 minuten concentreren op de uitvoering van bepaalde activiteiten.
- Vermogen om informatie te begrijpendat de leraar geeft, en gebruik het bij het uitvoeren van opdrachten.
- De aanwezigheid van een bepaalde hoeveelheid kennis over de wereld, verschijnselen, aanwezig zijn, voldoende ontwikkeling van cognitieve vaardigheden, vermogen om te werken met basisinformatie die belangrijk is voor scholing (gerelateerd aan wiskunde, spraak).
Intellectuele gereedheid - een van de belangrijke, maar niet een prioriteit element van schoolbereidheid, omdat er gevallen zijn waarin een kind een indrukwekkende hoeveelheid kennis heeft voor zijn leeftijd, maar hij niet weet hoe hij zijn gedrag moet beheersen, hij heeft nauwelijks interactie met anderen.
Over intellectuele schoolbereidheid in deze video:
psychofysiologische
Vaardigheden en vaardigheden met betrekking tot psychofysiologische gereedheid:
- Genoeg ontwikkeling van fijne motoriek. De mogelijkheid om potloden, pennen, scharen te gebruiken.
- Ontwikkelde coördinatie van bewegingen, het vermogen om in de ruimte te navigeren. Het kind weet waar het recht is, waar het is gebleven, waar de top is en waar de bodem kan worden weergegeven.
- Hand-oog coördinatie. Een kind kan visuele beelden coördineren met bewegingen; in staat om een elementaire figuur opnieuw te tekenen van een afbeelding in de verte.
persoonlijkheid
Voor persoonlijke gereedheid zijn onder andere:
- Motiverende paraatheid. Het kind heeft een sociale motivatie, het is gericht op het verwerven van een hoge positie in het team, het streven naar kennis en leren, en in staat om tijdelijke verlangens te beheersen om een hoger prioritair doel te bereiken.
- De aanwezigheid van zelfrespect en Ik ben een beeld. Het kind kan zijn eigen prestaties en de mate van ontwikkeling van vaardigheden beoordelen.
- Psycho-emotionele volwassenheid. Bewustwording van het belang van het naleven van sociale normen en regels, het vermogen om gevoelens en emoties te beheersen, het vermogen om te genieten van de contemplatie van het mooie en het verwerven van nieuwe kennis.
Hoe een kind op school voorbereiden? De fouten van ouders:
Criteria voor gereedheid van het kleuters met oligofrenie
Kinderen met een verstandelijke beperking in staat om zich te ontwikkelen, bepaalde kennis te absorberen, vaardigheden te verbeteren.
Hun psyche is ook in staat tot kwalitatieve veranderingen, vooral in de aanwezigheid van volwaardige training en opleiding.
Daarom is het belangrijk om hun psychologische bereidheid tot scholing net zo te vergroten als de individuele situatie toestaat.
De psychologische bereidheid van een verstandelijk gehandicapt kind om naar school te gaan, heeft ongeveer dezelfde criteria die worden gebruikt bij het beoordelen van de vaardigheden en capaciteiten van een kind zonder verstandelijke tekortkomingen, en omvat:
- intellectuele bereidheid. Dit is het vermogen om de taak uit te voeren met behulp van instructies van de leraar, de aanwezigheid van basisvaardigheden voor training. De borstel van het kind moet voldoende ontwikkeld zijn om het handvat vast te houden en te gebruiken;
- motiverende. De aanwezigheid van interesse in cognitieve activiteit, probeert cognitieve activiteit te tonen;
- emotioneel en wilsonbekwaam. Het kind moet in staat zijn om zijn eigen gedrag te beheersen, de regels te kennen en problemen op te lossen die voortvloeien uit het uitvoeren van taken.
- Sociale en psychologische (voornamelijk communicatieve sfeer). Het vermogen om communicatie op te bouwen met onbekende volwassenen en leeftijdsgenoten, het vermogen zich te concentreren op de les.
Ook belangrijk is het vermogen om zichzelf te dienen en eenvoudige huishoudelijke activiteiten uit te voeren.
Kinderen met mentale retardatie (oligofrenie) lesgeven op school, thuis, internaat:
opleiding
Om een oudere kleuter klaar te stomen voor school, hij ouderlijke ondersteuning vereist. Observeer een kind, zie hoe hij communiceert met onbekende leeftijdsgenoten, hoe hij reageert op volwassenen, hoe hij een pen en een potlood vasthoudt.
Vraag hem om een paar eenvoudige tests te doen die het niveau van ontwikkeling van zijn intellect en cognitieve vaardigheden aantonen en probeer, afhankelijk van het resultaat, hem te helpen zijn prestaties te verbeteren.
Het is ook de moeite waard om de zorgverleners met het kind te vragen of hij problemen heeft bij het voltooien van de taken.
- Fijne motoriek ontwikkelt het sorteren van kleine voorwerpen (bijvoorbeeld knopen), vlechten van touwvlechten, modelleren van plasticine, en zodat een kind een potlood met meer zelfvertrouwen kan vasthouden, je hem een kleurstof kunt kopen met je favoriete karakters, vaker teken suggereren.
- scherpen kennis van getallen en verbetering van oriëntatievaardigheden in de ruimte help grafische dictaten voor kleuters.
- Ontwikkelen geestelijke vermogens regulier oefenen helpt: bied je kind aan om, afhankelijk van hun kenmerken, objecten te lay-outen, speel met hem in eenvoudige spellen zoals "Vind het overbodige", "vertel me in één woord".
- geheugen kan worden ontwikkeld door gedichten, tellingen, liedjes te onthouden. Het spel "Luister en beschrijf": een volwassene noemt het woord voor een object en het kind beschrijft zijn kenmerken uit het geheugen: geur, kleur, vorm. Een volwassene zegt bijvoorbeeld het woord 'citroen' en het kind zegt dat de citroen zuur smaakt, een gele kleur en een ronde vorm heeft.
Tijdens het trainen is het belangrijk om rekening te houden met de behoeften van het kind en niet om leuke oefeningen tot dwangarbeid te maken.
Als de baby zich slecht voelt, ziet er niet geïnteresseerd uit, lessen zijn beter om uit te stellen. En vergeet niet hem te prijzen voor zijn succes.
De essentie van de methode van Kern-Jirasek
Test ontwikkeld Kern Yirasek aan het eind van de jaren '70 van de 20e eeuw, kunt u snel de mate van paraatheid van het kind op school beoordelen.
Het omvat een beoordeling van de spraakvermogen, intellectuele ontwikkeling, het vermogen om te tekenen, volitional kwaliteiten. Het kan zowel met een groep kinderen als met één kind worden gehouden.
Het omvat drie taken:
- Het kind wordt gevraagd om een man te tekenen. Wanneer de tekening klaar is, evalueert een volwassene de kwaliteit ervan volgens de criteria die in de test zijn gedefinieerd, en plaatst punten - van 1 tot 5. Hoe beter het resultaat, des te minder punten worden toegekend.
- Kleuter vroeg om het blad te draaien. Een korte zin is op de achterkant geschreven en een volwassene vraagt om het te kopiëren alsof het een tekening is. Na plaatst ook punten, afhankelijk van de leesbaarheid van de resulterende tekst.
- Punten worden in een bepaalde volgorde op het vel getekend en het kind wordt gevraagd om het precies te kopiëren. Punten, zoals in de vorige taken, worden afhankelijk van het resultaat ingesteld. Aan het einde wordt de som van punten berekend en trekt de volwassene conclusies.
Deze test is actief gebruikt in kleuterscholen om de bereidheid van kinderen voor school te beoordelen.
Maar zelfs als het kind onbevredigende resultaten bij hem heeft getoond, kan dit worden gecorrigeerd als u enkele maanden nauwgezet met hem samenwerkt.
Als het kind psychologisch klaar is voor school, zal het gemakkelijker voor hem zijn om zich eraan aan te passen, en zijn succes zal zowel zijn ouders als zichzelf tevreden stellen. Alleen belangrijk probeer hem te ondersteunen in het proces van ontwikkeling.
School readiness tests:
